Przedmiotem badania był zakres aktywności poznawczej nauczycieli. Sformułowano następujące problemy szczegółowe: jaki jest poziom aktywności poznawczej nauczycieli i w jakich zakresach wiedzy aktywność ta się przejawia; jakie są sposoby (formy) podejmowania przez nauczycieli aktywności poznawczej; jakie są uwarunkowania aktywności poznawczej nauczycieli. Próbę badawczą stanowiło 250 osób z Małopolski i Śląska, pracujących w szkołach podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych na obszarze zarówno miejskim, jak i wiejskim. Posłużono się metodą wywiadu, ankiety, skalowania oraz metodą analizy dokumentów. W toku badania aktywność poznawczą zadeklarowało 96% nauczycieli. Najczęściej wymienianymi obszarami wiedzy, których dotyczyły podejmowane działania, były: wiedza merytoryczna (37%), pedagogika (29,6%), psychologia (16%), metodyka (12%), technologie informacyjne (10%), języki obce (8%), elementy prawa (2,8%), kulturoznawstwo (2,4%). Przeważającą formą przejawianej aktywności poznawczej była lektura książek i czasopism (63%), w dalszej kolejności: kursy (45%), szkolenia (38%), warsztaty (30%), wykorzystanie internetu (18%), konferencje naukowe (16%), wymiana doświadczeń z innymi nauczycielami (12%), inne (niż lektura) formy samokształcenia (12%), studia podyplomowe (12%) oraz poradnictwo psychologiczno-pedagogiczne (6%). W zakresie uwarunkowania aktywności poznawczej nauczyciele wskazywali takie trudności jak: ograniczenia czasowe (36%) oraz trudności finansowe (35%).