Nowa formuła egzaminu gimnazjalnego – strata czy zysk dla przedmiotów przyrodniczych?
Celem badania było omówienie kształtu nowej formuły egzaminu (a zwłaszcza sprawdzanych w jego trakcie wiadomości i umiejętności) w ...
Publikacje: Tyralska-Wojtycza, E. (2010). Nowa formuła egzaminu gimnazjalnego – strata czy zysk dla przedmiotów przyrodniczych? W: B. Niemierko i M.K. Szmigel (red.), Teraźniejszość i przyszłość oceniania szkolnego (s. 557-567). Kraków: Grupa Tomami

Osiągnięcia gimnazjalistów w rozwiązywaniu problemów na przykładzie części matematyczno-przyrodniczej egzaminu
Badanie miało na celu analizę wyników egzaminu gimnazjalnego w 2007 r. w województwach podległych OKE w Krakowie, czyli: małopolskim, ...
Publikacje: Kołodziej, K. i Tyralska-Wojtycza, E. (2008). Osiągnięcia gimnazjalistów w rozwiązywaniu problemów na przykładzie części matematyczno-przyrodniczej egzaminu. Pobrane z http://www.oke.krakow.pl/inf/filedata/files/ko%B3odziej.pdf

Unieważnienia egzaminu – próba wyjścia na prostą
Celem badania było lepsze zrozumienie uwarunkowań niesamodzielnej pracy uczniów na egzaminie gimnazjalnym (część ...
Publikacje: Tyralska-Wojtycza, E. (2007). Unieważnienia egzaminu – próba wyjścia na prostą. Edukacja, 1, 63-72.

Wyniki egzaminu gimnazjalnego źródłem inspiracji nauczyciela i ucznia (na podstawie części matematyczno-przyrodniczej)
Badanie miało na celu prezentację analiz umiejętności przydatnych w praktyce życiowej w części matematyczno-przyrodniczej egzaminu ...
Publikacje: Tyralska-Wojtycza, E. (2007). Wyniki egzaminu gimnazjalnego źródłem inspiracji nauczyciela i ucznia (na podstawie części matematyczno-przyrodniczej). W: B. Niemierko i M.K. Szmigel (red.), Uczenie się i egzamin w oczach uczniów (s. 674-682). Kraków: Grupa Tomami.