Jestem bardzo przykro, czyli jak przepraszają cudzoziemcy uczący się języka polskiego
Celem badań była weryfikacja sprawności formułowania przeprosin przez cudzoziemców (założono, że warunkami badań będzie realizacja tego ...
Publikacje: Czechowska, A. (2003). Jestem bardzo przykro, czyli jak przepraszają cudzoziemcy uczący się języka polskiego. Kształcenie Językowe, 4, 79-91.

Klasyfikowanie nazw gatunków mowy jako metoda badania świadomości gatunkowego zróżnicowania języka (założenia, rezultaty, wnioski)
Celem badania była weryfikacja gatunkowego zróżnicowania języka. Ankietę przeprowadzono na próbie 55 osób ze szkół zawodowych i 59 uczniów ...
Publikacje: Zaśko-Zielińska, M. (2001). Klasyfikowanie nazw gatunków mowy jako metoda badania świadomości gatunkowego zróżnicowania języka (założenia, rezultaty, wnioski). Kształcenie Językowe, 1, 37-51.

Nauczanie i studiowanie jako pokonywanie przeszkód epistemologicznych. Na przykładzie pojęć „język mówiony” i „język pisany”
Głównym celem badania była odpowiedź na pytanie: czy studenci dostrzegli przeszkodę epistemologiczną w zastanych przez nich i oferowanych ...
Publikacje: Bakuła, K. (2006). Nauczanie i studiowanie jako pokonywanie przeszkód epistemologicznych. Na przykładzie pojęć „język mówiony” i „język pisany”. Kształcenie Językowe, 5, 27-58.

O grzeczności językowej uczących się polskiego jako obcego (na przykładzie zaproszeń, komplementów i życzeń)
Celem badania była weryfikacja grzeczności językowej cudzoziemców uczących się języka polskiego jako obcego. Postawiono pytania badawcze, ...
Publikacje: Czechowska, A. (2002). O grzeczności językowej uczących się polskiego jako obcego (na przykładzie zaproszeń, komplementów i życzeń). Kształcenie Językowe, 3, 103-115.