Przedmiotem badania było miejsce treści związanych z wychowaniem społeczno-moralnym w pracy pedagogicznej nauczycielek dzieci sześcioletnich. Badanie przeprowadzono w pięciu grupach sześciolatków z krakowskich przedszkoli. Wszystkie 10 nauczycielek z pięciu grup miało przygotowanie pedagogiczne. Nauczycielki twierdziły, że wychowanie moralno-społeczne zajmuje ważne miejsce w pracy z dziećmi. Codziennie albo prawie codziennie planowały uwzględnienie tych treści w pracy przedszkolnej z sześciolatkami. Dla siedmiu badanych nauczycielek metody słowne były szczególnie pożyteczne w stymulowaniu zachowań prospołecznych wśród dzieci. Osiem nauczycielek wykorzystywało w nauczaniu treści moralno-społecznych film, literaturę i inscenizacje teatralne. Badania wykazały jednak, że – mimo zapewnień nauczycielek – na pięć, sześć tematów planowanych do realizacji tylko jeden, dwa uwzględniały treści moralno-społeczne. Metody słowne wybierane przez nauczycielki mogą być niewystarczające w pracy z dziećmi zamkniętymi w sobie albo agresywnymi. Bardzo rzadko w praktyce wykorzystywano teatr kukiełkowy albo oglądanie filmu; realizacja treści sprowadzała się do pouczenia – przeczytania utworu i rozmowy z dziećmi na temat opowiadania.