Celem badania była kategoryzacja rozwiązań i błędów uczniowskich popełnianych w części matematyczno-przyrodniczej egzaminu gimnazjalnego w 2006 roku. Analizą objęto 400 prac egzaminacyjnych. Założono wstępnie, że umiejętnie wykorzystane wyniki egzaminów zewnętrznych mogą przyczynić się do zwiększenia efektywności procesu nauczania i są wiarygodną informacją zwrotną dla nauczycieli. Dlatego też ważne dla tego procesu są nie tylko wyniki (podane jako wielkość sumaryczna), lecz także informacje o najczęstszych błędach popełnianych przez uczniów, które są istotnym źródłem niepowodzeń szkolnych. Wyniki badania potwierdzają ważność i przydatność kategoryzacji rozwiązań i błędów uczniowskich, które są pomocnym narzędziem dla nauczycieli w doskonaleniu procesu nauczania, a dla konstruktorów testów – w przygotowywaniu lepszych zadań egzaminacyjnych. Dodatkowo kategoryzacja ta przyczynia się do zwiększenia obiektywizmu oceniania.