Badanie przeprowadzono w celu odpowiedzi na następujące pytania: Jak dobrze uczniowie w Polsce są przygotowani do życia w „erze informacji”? Jakie są w tym względzie różnice w obrębie Polski oraz jak to wygląda w porównaniu z innymi krajami? Co sprzyja a co przeszkadza w zdobywaniu coraz wyższych kompetencji informacyjnych? Co możemy zrobić, żeby w przyszłości alfabetyzm komputerowy i informacyjny Polaków był jak najwyższy? Międzynarodowe badanie kompetencji komputerowych i informacyjnych (International Computer and Information Literacy Study – ICILS) zrealizowane zostało przez Instytut Badań Edukacyjnych we współpracy z Międzynarodowym Stowarzyszeniem Ewaluacji Osiągnięć Edukacyjnych (International Association for the Evaluation of Educational Achievement – IEA). Badaniem objęto 2870 uczniów ze 157 polskich szkół oraz 2228 nauczycieli. Do zebrania materiału posłużono się testem dla ucznia (dwa trzydziestominutowe moduły testowe), kwestionariuszem uczniowskim i nauczycielskim, a także kwestionariuszem szkolnym. Na podstawie zgromadzonego materiału stwierdzono, że kompetencje komputerowe i informacyjne (TIK) polskich gimnazjalistów należały do najwyższych w porównaniu z wynikami uczniów z pozostałych 19 krajów uczestniczących w badaniu ICILS. Wykazano również, że w Polsce wyższe wyniki osiągnęły dziewczęta niż chłopcy oraz uczniowie pochodzący z dużych miast niż z obszarów wiejskich. Ustalono, że dostęp do komputera stacjonarnego miało w domu 86% polskich uczniów, a 75% miało dostęp do przynajmniej jednego urządzenia przenośnego (np. notebook, netbook, tablet). Odsetek osób niemających dostępu do żadnego komputera w domu wynosił ok. 1,3%. Zgodnie z uzyskanymi odpowiedziami polscy respondenci korzystali z komputera od 7 lat i dłużej. Wyniki analizy ujawniły ponadto skromną infrastrukturę komputerową polskich szkół (na jeden komputer przeciętnie przypadało osiem osób), a także potrzebę szkoleń dla pedagogów oraz motywowania ich do szerszego posługiwania się TIK w trakcie zajęć.