Badanie przeprowadzono w celu odpowiedzi m.in. na następujące pytania: Czy nauczyciel gimnazjum utożsami się z funkcją nauczyciela wychowującego, czy z funkcją wychowawcy nauczającego? Czy efekty oddziaływań wychowawczych weryfikowane są pracą badawczą nauczyciela? Czy nauczyciele odczuwają konflikt ról w zakresie stylów kierowania pedagogicznego młodych ludzi? Do zebrania materiału badawczego posłużono się metodą dialogową oraz wywiadu ukrytego. Badaniem objęto 114 czynnych nauczycieli, którzy podnosili kwalifikacje zawodowe w ramach studiów podyplomowych oraz kursów kwalifikacyjnych organizowanych przez bydgoski oddział CDN TWP. W wyniku przeprowadzonego badania wykazano, że 53 osoby uważały się za wychowawców, którzy nauczają, z kolei 61 – za dydaktyków realizujących zadania wychowawcze. 44 pedagogów zadeklarowało weryfikowanie pracą badawczą nauczyciela efektów oddziaływań wychowawczych, natomiast 70 przyznało, że incydentalnie weryfikują lub nie robią tego wcale. Ponadto 79 ankietowanych potwierdziło, że zróżnicowanie stylów pedagogicznych powoduje konflikty z innymi nauczycielami (przeciwnego zdania było 35 osób). 65 badanych w pracy dydaktyczno-wychowawczej stosowało zabawy tematyczne oraz gry dydaktyczne (rzadko stosowało zabawy lub wcale nie robiło tego 57 nauczycieli).