Sformułowano dwa cele badania: eksploracja powiązań pomiędzy wyróżnionymi aspektami wiedzy o emocjach: umiejętnościami niewerbalnymi, umiejętnościami werbalnymi i wiedzą deklaratywną (a więc analiza struktury wiedzy o emocjach); prześledzenie zmian rozwojowych wiedzy o emocjach w okresie średniego i późnego dzieciństwa. Analizie poddano ponadto związek wiedzy o emocjach z poziomem rozwoju sprawności językowych i cechami temperamentu. W badaniu uczestniczyło 90 dzieci z pięciu krakowskich przedszkoli i trzech szkół podstawowych. W badanej próbie znalazło się 45 dziewczynek i 45 chłopców. Do zebrania materiału badawczego wykorzystano Test Inteligencji Emocjonalnej dla Dzieci, opracowany na potrzeby badania. Sprawności językowe określono za pomocą testu HSET. W średnim dzieciństwie – jak pokazały wyniki badania – wzrasta w znaczący sposób zakres wiedzy proceduralnej. Dalszy wzrost jest wolniejszy – dzieci w wieku sześciu i ośmiu lat nie różnią się pod tym względem znacząco. Na podstawie wyników badania potwierdzono istnienie bezpośredniego związku między sprawnościami językowymi a proceduralną wiedzą o emocjach – umiejętnościami werbalnymi i niewerbalnymi. Zauważono ponadto, że te dwa rodzaje umiejętności wiązały się bezpośrednio z wiedzą deklaratywną w zakresie emocji, ale nie były związane ze sobą nawzajem. Potwierdzono bezpośrednią zależność między wiekiem a wiedzą deklaratywną.