W badaniu wzięło udział 256 osób uczących się na studiach drugiego stopnia na kierunku: zarządzanie. Respondenci byli studentami Wydziału Zarządzania Uniwersytetu Łódzkiego. Do zebrania materiału badawczego wykorzystano kwestionariusz ankiety. Badanych zapytano o bariery wdrażania e-learningu (TIK). Większość wskazała jako główną przeszkodę własne niedostatki w zakresie samodzielnego wzbogacania wiedzy i umiejętności. 68,4% skarżyło się na brak systematyczności, ponad połowa natomiast preferowała formę kształcenia w obecności nauczyciela. Nieco ponad połowa studentów wolała pracować w obecności innych uczniów, a blisko połowa respondentów miała niewystarczającą motywację do samodzielnego studiowania. Na podstawie wyników badania stwierdzono umiarkowaną albo słabą korelację między chęcią do nauki na odległość a potrzebą pracy w bezpośrednim kontakcie z wykładowcą albo innymi studentami. Wyniki badania zestawiono z wcześniejszymi edycjami. Porównanie rezultatów pozwoliło określić tendencje uczących się dotyczące ich umiejętności studiowania. Do niepokojących zaliczono coraz większą niesytematyczność i pracę „zrywami”, wzrost potrzeby kontaktów z nauczycielami akademickimi i coraz niższy poziom motywacji do samodzielnej nauki.