Celem badania było uchwycenie roli procesów poznawczych i społecznych w tworzeniu się umysłowej reprezentacji ekonomicznych aspektów rzeczywistości u dzieci w okresie późnego dzieciństwa. Badaniem objęto po 60 dzieci w wieku siedmiu (klasa pierwsza) oraz 10 lat (klasa czwarta), ze środowisk wielkomiejskiego, małomiasteczkowego, wiejskiego (szkoły podstawowe w Krakowie, Bielsku-Białej i Mazańcach); każda podgrupa zróżnicowana według wieku i środowiska liczyła 20 osób (po 10 dziewcząt i chłopców). Zastosowano test swobodnych skojarzeń i Masselon-Test. Wyniki i wnioski: pomiędzy grupami wiekowymi i środowiskowymi istniała znaczna różnica w liczbie jednostek skojarzeń; uczniowie klasy pierwszej reagowali wypowiedziami złożonymi z mniejszej liczby elementów; liczba skojarzeń była zależna od słów-bodźców (najwięcej budziły słowa sklep i pieniądze); w skojarzeniach dominowały określenia definicyjne (70%); niektóre obszary wiedzy były bardziej rozbudowane od innych; wraz z wiekiem reprezentacja wiedzy ekonomicznej była bogatsza, bardziej szczegółowa, zacierały się różnice w reprezentacji wiedzy związane ze środowiskiem lokalnym, polepszała się organizacja elementów wiedzy ekonomicznej; badanie ujawniło wpływ procesów socjalizacyjnych na kształtowanie się poznawczej reprezentacji wiedzy ekonomicznej.