Celem badania było wykazanie, że wysoki poziom szkoły nie gwarantuje szybszego tempa rozwoju uczniów. Analizę przeprowadzono na podstawie danych zgromadzonych w trakcie badania:Diagnozowanie postępu edukacyjnego uczniów w gimnazjum (próba liczyła 502 gimnazjalistów, którzy w kwietniu 2007 roku zdawali egzamin gimnazjalny; respondenci uczęszczali do czterech szkół gimnazjalnych, różniących się od siebie poziomem osiągnięć uczniów „na wejściu” oraz „na wyjściu”). Przedmiot badawczy: zróżnicowanie postępu edukacyjnego uczniów badanych szkół; charakterystyka porównywanych szkół; zróżnicowanie postępów uczniów porównywanych szkół w zakresie przedmiotów humanistycznych i matematyczno-przyrodniczych; związek między tempem rozwoju uczniów w gimnazjach wiejskich i poziomem ich osiągnięć po szkole podstawowej; przyczyny zróżnicowania tempa rozwoju uczniów w gimnazjach wiejskich związanych z organizacją i poziomem pracy szkoły oraz warunkami uczenia się; wpływ segregacji uczniów do klas pierwszych na ich postęp edukacyjny i poziom pracy szkoły. Na podstawie wyników badania stwierdzono, że istotny predykator ujemnie skorelowany z EWD dla klas i szkoły stanowi odsetek uczniów zamiejscowych, uczęszczających do szkół wiejskich. Jednocześnie badaczki wskazują, że przy wykorzystywaniu EWD do analizy pracy szkoły należy wziąć pod uwagę kontekst uczenia się gimnazjalistów.