Celem eksperymentu dydaktycznego była diagnoza wpływu e-learningu (TIK) na efektywne kształcenie przyszłych nauczycieli. W trakcie badania wykorzystano takie metody jak obserwacja praktyk, ankieta oceniająca (wypełniana przez studentów) oraz analiza programów studiów historycznych. Zdaniem 17% respondentów korzystanie z platformy e-learningowej przyczyniło się do dużej motywacji studiowania, według 48% oddziaływanie było dość istotne, dla 33% – niewielkie (2% studentów nie zauważyło żadnego wpływu). Odnotowano również, że 85% badanych preferowało przygotowywanie się do zajęć i egzaminów za pośrednictwem platformy e-learningowej, z kolei 15% – za pomocą tradycyjnych źródeł wiedzy. Wśród zalet platformy wymieniano przede wszystkim łatwy i szybki dostęp do wiedzy, wygodę i atrakcyjność wizualną, a także lepsze dostosowanie materiałów do potrzeb studentów. Okazało się również, że uzyskiwane przez studentów efekty edukacyjne nie były porównywalne do zwiększonego nakładu pracy prowadzącego zajęcia (związanego z administrowaniem platformą oraz umieszczaniem na niej materiałów merytorycznych). Jednocześnie przeprowadzony eksperyment pozwolił stwierdzić, że proces sprawdzania, recenzowania i poprawiania prac drogą elektroniczną był szybszy i mniej uciążliwy od tradycyjnego. Ustalono również niewiele wyższy (w porównaniu ze studentami uczącymi się tradycyjnie) stopień zapamiętania wiedzy teoretycznej u studentów, którzy korzystali z platformy e-learningowej.