Badanie przeprowadzono w celu diagnozy stanu zdolności poznawczych dzieci w wieku pięciu i sześciu lat. Próbę badawczą stanowiło 80 dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym, objętych wychowaniem przedszkolnym w wieku pięciu lat – pięciu lat i 11 miesięcy (44 osoby), sześciu lat – sześciu lat i 11 miesięcy (36 osób). Do zebrania materiału badawczego zastosowano procedurę zadanie – pomoc – zadanie wraz z autorskim zestawem zadań (dzieci rozwiązywały je indywidualnie i w znajomym pomieszczeniu – sali przedszkolnej lub gabinecie logopedycznym). Zadania badały m.in. zdolność doboru słowa do barwnego desygnatu, zdolność spostrzegania wielkości przedmiotów i porządkowania ich od największego do najmniejszego, zdolność syntezy części i zdolność kombinowania elementów, zdolność percepcji przedmiotów na obrazkach czy zdolność dostrzegania relacji i związków przyczynowo-skutkowych między elementami treści. Profil osiągnięć szkolnych dzieci sześcioletnich był bardziej spłaszczony niż dzieci pięcioletnich. Wśród pięciolatków odnotowano częste problemy z różnicowaniem pięciokąta i sześciokąta. Dużą samodzielność zaobserwowano natomiast podczas rozwiązywania zadań z układania piramidki według wielkości kół, składania zabawek z części, układania trzyelementowej historyjki, klasyfikacji według kategorii oraz odpowiedniości liczbowej do 10 elementów. Wykazano ponadto, że prawie wszystkie pięciolatki zaprezentowały dobrą bierną i czynną znajomość nazw kolorów. W przypadku sześciolatków, mimo wysokich średnich, całkowitą samodzielność stwierdzono podczas rozwiązywania jedynie dwóch zadań – układania sześcioelementowej piramidki oraz 12-częściowej zabawki. Największe problemy sprawiły sześciolatkom werbalne uogólnienie, klasyfikowanie według koloru i kształtu oraz rozwiązywanie zadań matematycznych.