Analizę przeprowadzono w celu odpowiedzi na następujące pytania: Na ile wyniki w testach PISA są zdeterminowane czynnikami motywacyjnymi związanymi z uczeniem się przedmiotów przyrodniczych i czy model zależności motywacja – wyniki testu jest taki sam we wszystkich krajach? Czy wyniki testu PISA są zdeterminowane motywacją testową i – analogicznie – czy zależność ta jest kulturowo niezmienna? W analizie wykorzystano skale z badania PISA-OECD 2006, wśród których znalazły się m.in. takie zmienne opisujące motywację do nauki jak: ogólna i osobista wartość przypisywana naukom przyrodniczym, interesowanie się nauką przedmiotów przyrodniczych, przyjemność towarzysząca nauce przedmiotów przyrodniczych, przewidywanie, że w wieku lat 30 będzie się wykonywało zawód powiązany z naukami przyrodniczymi, czy poczucie sprawstwa w zakresie nauk przyrodniczych. W wyniku przeprowadzonej analizy stwierdzono, że najważniejszy wskaźnik dla relacji ogólna motywacja testowa – wynik testu PISA Science 2006 przyjął medialną wartość 0,26 (tzn. wykazano umiarkowany, pozytywny związek). Zależność negatywną odnotowano w Kirgistanie (-0,20), natomiast najwyższą pozytywną – w Islandii (0,49). Przeprowadzone badanie pozwoliło ujawnić dwie prawidłowości: silnej zależności między motywacją a wynikiem testu towarzyszyła relatywnie wysoka korelacja ESCS rodziny ucznia z motywacją oraz relatywnie niska zależność między ESCS rodziny ucznia a wynikami testu; średni wynik testu wzrasta wraz z siłą związku między motywacją a wynikami testu.