Badanie miało na celu analizę porównawczą najważniejszych czynników warunkujących nabywanie umiejętności czytania. Dokonano przeglądu badań międzynarodowych mierzących umiejętność czytania (PISA i PIRLS) oraz przeanalizowano dane uzyskane w ostatnich edycjach tych badań (2006 rok). Porównano nie tylko wyniki uzyskane przez uczniów, lecz także metody dydaktyczne stosowane w nauczaniu czytania (w tym metody wspierania uczniów mających trudności w czytaniu i krajowe strategie w zapobieganiu tym problemom), programy kształcenia nauczycieli czytania i krajowe strategie w tym zakresie, domowe środowisko czytelnicze i wzorce przekazywane uczniom oraz różnorakie programy mające wspierać czytelnictwo w społeczeństwie. Wyniki badania pozwoliły zidentyfikować kluczowe obszary, w których organy decyzyjne mogą podjąć interwencję w celu polepszenia wyników uzyskiwanych przez uczniów w zakresie umiejętności czytania. Były to: poprawa wiedzy i umiejętności nauczycieli uczących czytania, udzielenie tym nauczycielom wsparcia w rozpoznawaniu i przezwyciężaniu trudności w czytaniu, zapewnienie odpowiedniego umocowania w teorii i praktyce nauki czytania nauczycielom wszystkich przedmiotów, promowanie czytelnictwa poza szkołą, szczególnie wśród chłopców.