Sformułowano następujące pytanie badawcze: Czy i w jakim stopniu struktura nadana pojęciom przez nauczyciela odwzorowuje się w umysłach uczniów? W badanej próbie znalazły się 64 osoby, w tym 34 dziewczęta i 30 chłopców; byli to uczniowie drugich klas gimnazjalnych. W projekcie brała udział także nauczycielka dyplomowana z 18-letnim stażem. Do analizy włączono dane pochodzące z: rozmów z nauczycielami biologii na temat sposobu organizacji materiału pojęciowego; materiału pozyskanego w trakcie obserwacji lekcji biologii (obserwacji poddano 21 jednostek, które utrwalono na taśmie magnetofonowej); rozmów z uczniami nakierowanych na ustalenie rozumienia pojęć i porządkowania przez nich materiału pojęciowego; wytworów nauczycieli (map pojęć) oraz dokumentacji nauczycielki współpracującej przy realizacji projektu. Dokumentacja nauczycielki pozwoliła wysnuć kilka wniosków dotyczących dydaktycznych zamierzeń nauczyciela i sposobu ich urzeczywistnienia. Nauczycielka w taki sposób podzieliła i sklasyfikowała treści nauczania, których istotnym elementem są pojęcia, by nowo poznane elementy osadzić w kontekście pojęć już wcześniej poznanych przez uczniów. Stwierdzono także w materiałach nauczycielki postulat aktualizacji wiedzy (odwoływanie się do pojęć wtórnych poznanych w trakcie lekcji o krążeniu) i postulat aktywizacji uczniów w procesie nauczania.