Celem badania było sprawdzenie, czy i jak studenci o wysokich zdolnościach muzycznych potrafili kierować swoją pracą w procesie uczenia się. Badaniem jakościowym z wykorzystaniem dłuższych wypowiedzi pisemnych (esejów pt. Jak kieruję sobą w procesie uczenia się) objęto 38 osób uczących się na pierwszym roku w Studium Pedagogicznym Akademii Muzycznej w Łodzi. Wyniki pozwoliły podzielić studentów na lepiej kierujących sobą (21 osób) i słabiej kierujących sobą (17 osób) w toku procesu uczenia się. Studenci z pierwszej grupy osiągali lepsze wyniki w nauce oraz posiadali nauczycieli, którzy występowali we wszystkich czterech rolach wyróżnionych na potrzeby badania: mentora, trenera, lidera i partnera. Istotna okazała się też gotowość do podjęcia nauki ze strony samego ucznia. Natomiast uczniowie słabiej radzący sobie z kierowaniem sobą w procesie uczenia się posiadali nauczycieli preferujących role trenerów i mentorów. Opisane przez badanych profile uczących ich pedagogów ujawniły, że dobry pedagog potrafił łączyć wiedzę merytoryczną z kierowaniem uczniem poprzez utrzymywanie z nim dobrej komunikacji, rozumienie jego potrzeb oraz trafną diagnozę kompetencji i motywacji ucznia.