Badanie przeprowadzono w celu weryfikacji następujących hipotez: H1. Stan niepełnosprawności ucznia wpływa w znaczącym stopniu na pozycję zajmowaną przez niego w strukturze nieformalnej klasy. H2. Pozycja społeczna ucznia niepełnosprawnego zależy od poziomu jego uspołecznienia. H3. Osiągnięcia szkolne ucznia warunkują jego pozycję w strukturze nieformalnej klasy integracyjnej. Do zebrania materiału badawczego wykorzystano technikę socjometryczną J.L. Moreno oraz arkusz skierowany do nauczycieli pełniących funkcję wychowawcy klasy. Badaniem objęto 39 uczniów (17 dziewcząt i 22 chłopców) dwóch klas integracyjnych (czwarta klasa) w wieku powyżej 10 lat, którzy uczęszczali do Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 111 w Łodzi. Wśród respondentów znalazło się sześć osób niepełnosprawnych (w tym dwie osoby niepełnosprawne ruchowo, dwie osoby dotknięte autyzmem, jedna osoba upośledzona umysłowo w stopniu lekkim oraz jedna osoba z zaburzonym zachowaniem). Największy odsetek respondentów niepełnosprawnych (66%) osiągał przeciętny poziom uspołecznienia. Zgodnie ze zgromadzonym materiałem w skali zachowań antyspołecznych 33% badanych z tej grupy wyróżniało się wysokim wynikiem, 33% wynikiem przeciętnym, 17% bardzo wysokim i 17% bardzo niskim. Analiza uzyskanych odpowiedzi pozwoliła wykazać również, że wśród osób akceptowanych największy odsetek stanowiły osoby o bardzo wysokim i wysokim poziomie uspołecznienia oraz wykazujące bardzo niski i niski stopień zachowań antyspołecznych. Na podstawie zebranego materiału odnotowano, że wyższe oceny ucznia nie wpływały na wyższą ocenę społeczną w grupie szkolnej.