W badaniu wzięło udział 120 dzieci w wieku od 3;6 roku do 5;6 roku. Do zebrania materiału wykorzystano Test Elastycznego Wyboru (w obszarze poznawczym) oraz Test Wiedzy o Emocjach (w obszarze afektywnym), a w obszarze społecznym – klasyczne testy fałszywych przekonań. Założono wstępnie, że umiejętność przyjmowania perspektywy w poszczególnych obszarach pojawia się w 5. roku życia i rozwija dalej w okresie przedszkolny; w 5. roku życia występuje największe zróżnicowanie interindywidualne w zakresie poziomu zdolności przyjmowania perspektywy. Przyjęto także hipotezę, według której umiejętność przyjmowania perspektywy będzie pojawiać się w różnych obszarach w tym samym czasie. Założono ponadto istnienie pozytywnego związku między umiejętnością przyjmowania perspektywy w obszarze poznawczym, społecznym i afektywnym. Na podstawie wyników badania stwierdzono, że dzieci, które ukończyły cztery lata, zaczynały radzić sobie z rozwiązywaniem zadań wymagających przyjmowania perspektywy. Zaobserwowano jednak zróżnicowane wzajemne zależności między przyjmowaniem perspektywy w obszarze poznawczym, społecznym i afektywnym, zmieniające się w okresie przedszkolnym.