Badanie przeprowadzono w celu odpowiedzi na następujące pytania: Czy na ocenę atrakcyjności interpersonalnej ucznia mają wpływ jego przekonania dotyczące szans dostania się na studia wyższe oraz warunki ujawniania tych przekonań? Jaką rolę w ocenie atrakcyjności interpersonalnej ucznia odgrywają informacje o jego ocenach i wysiłku wkładanym w naukę? Czy istnieją różnice międzypłciowe w ocenie atrakcyjności interpersonalnej ucznia o różnych oczekiwaniach, ocenach szkolnych i wysiłku? W badaniu wzięło udział 354 uczniów oraz 341 uczennic ostatnich klas licealnych z Warszawy, Przemyśla oraz mniejszych miast na Dolnym Śląsku. Materiał badawczy stanowiły dane z pomiaru wybranych zmiennych osobowościowych oraz osobistych przeświadczeń badanych dotyczących szans dostania się na studia wyższe. Ponadto przygotowano 48 opisów uczniów (uwzględniających m.in. płeć bohatera, oceny szkolne czy wkładany wysiłek w naukę), o ocenę których poproszono respondentów. W wyniku przeprowadzonego badania stwierdzono, że chłopcy bardziej lubili ucznia uzyskującego przeciętne oceny niż wysokie. Wykazano również, że w porównaniu z dziewczętami chłopcy istotnie mniej cenili ucznia osiągającego bardzo dobre oceny. Jednocześnie okazało się, że zarówno uczennice, jak i uczniowie najmniej lubili osoby wkładające bardzo duży wysiłek w naukę szkolną.