Oprzyrządowanie diagnostyczne, które otrzymały szkoły biorące udział w badaniu, składało się z: zestawu zadań dla dwóch równoległych grup, odpowiedzi do zadań, kartoteki sprawdzianów czynności z uwzględnieniem podtestów tematycznych, kategorii celów nauczania, kompetencji oraz poziomu wymagań edukacyjnych, schematu punktowania, instrukcji przeprowadzenia sprawdzianu umiejętności matematycznych w szkole i in. Sprawdzian Matematyka na starcie drugiego etapu kształcenia napisało 5180 uczniów. Na podstawie wyników badania stwierdzono, że większość uczniów opanowała kompetencje podlegające pomiarowi; uczniowie w większości poradzili sobie z zadaniami zawartymi w sprawdzianie. Do słabo opanowanych umiejętności należały: obliczanie obwodu prostokąta, działania na liczbach naturalnych (współczynnik wykonania – 52%); stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych, wykonywanie obliczeń w sytuacjach praktycznych, wykorzystywanie zależności 1 litr, 0,25 litra (współczynnik wykonania – 32%); odczytywanie i zapisywanie liczb rzymskich od I do XII, porządkowanie chronologiczne dat, dni i miesięcy (współczynnik wykonania – 64%); rozwiązywanie prostego równania jednodziałaniowego z niewiadomą w postaci okienka (współczynnik wykonania – 66%); rozpoznawanie odcinków prostopadłych i równoległych (współczynnik wykonania – 37%). Uczniowie uznali zadania objęte sprawdzianem za raczej łatwe – statystyczny uczeń opanował 73% czynności mierzonych w teście.