Przedmiot badania stanowiło przyswajanie umiejętności czytania przez dzieci na początkowym etapie kształcenia. W badaniu wzięła udział jednorodna grupa licząca około 100 dzieci z miejskiej szkoły w Białymstoku. Ocenę rozumienia treści czytanego tekstu przeprowadzono sześć razy (trzykrotnie w klasie przedszkolnej w odstępach dwumiesięcznych oraz trzykrotnie w klasie pierwszej w odstępach czteromiesięcznych). Rozumienie wyrazów sprawdzano za pomocą dobierania odpowiednich podpisów do obrazków, rozumienie zdań – poprzez wskazanie obrazków przedstawiających czytane zdanie, z kolei rozumienie tekstu w oparciu o odpowiedzi na pytania związane z przeczytaną treścią. W wyniku przeprowadzonego badania potwierdzono, że proces rozumienia treści czytanego materiału rozwija się w czasie. Większość respondentów rozumiała pojedyncze wyrazy w drugiej połowie klasy przedszkolnej, pod koniec tej klasy rozumiała treść pojedynczych zdań oraz od połowy klasy pierwszej odnotowano wśród badanych rozumienie tekstu. Zgromadzony materiał pozwolił wykazać również, że w większości (52%) respondenci prezentowali konkretny poziom rozumienia treści; poziom wyjaśniający zaobserwowano u 26% dzieci, natomiast najwyższy poziom wyjaśniająco-uogólniający prezentowało 17% osób (u 5% odnotowano całkowity brak rozumienia treści).