Badanie przeprowadzono w celu odpowiedzi na następujące pytania: Czy jest podejmowane przez nauczycieli zagadnienie muzycznej twórczości w edukacji wczesnoszkolnej i w zakresie jakich form wychowania muzycznego? Czy i w jakim stopniu uczeń potrafi być kreatywny muzycznie? Czy potrafi tworzyć ruch adekwatny do muzyki? Czy nauczyciel jest przygotowany do prowadzenia zadań twórczych w stopniu umożliwiającym ich realizację? Badanie zrealizowano dwuetapowo. W pierwszym etapie posłużono się metodą sondażu diagnostycznego, w drugim przeprowadzono badanie ankietowe oraz obserwację. Próba liczyła 88 studentek, które odbywały praktyki zawodowe w klasach I-III w 88 placówkach (w tym 84 szkołach miejskich i czterech szkołach wiejskich). Studentki uczestniczyły w zajęciach prowadzonych przez 118 nauczycielek. Drugą próbę stanowiło 39 aktywnych zawodowo nauczycielek kształcenia zintegrowanego. W wyniku przeprowadzonego badania zaobserwowano sporadyczne zachęcanie uczniów do kreatywności na zajęciach prowadzonych jedynie przez 16 nauczycielek (w tym: lekcje matematyki, środowiska i wychowania fizycznego; najczęściej natomiast – osiem nauczycielek – w zakresie zajęć plastyczno-technicznych). Typowe zadania dotyczące przedmiotu edukacji muzycznej odnotowano tylko w 18 przypadkach (w integracji z językiem polskim). Wśród zaobserwowanych zadań twórczych dominowały m.in.: rytmizacja tekstu, rytmizacja wiersza lub realizacja śpiewanki zgodnej z tematyką prowadzonych zajęć, tworzenie przez dzieci ścieżki dźwiękowej do opowiadania lub śpiewanki z towarzyszeniem instrumentu; tworzenie rytmów za pomocą klocków lub innych elementów oraz improwizowanie ruchem piosenki. 14 respondentek zadeklarowało realizowanie zadań twórczych w zakresie ruchu, a 12 badanych potwierdziło wprowadzanie na zajęciach form wokalno-ruchowych.