Celem badania była diagnoza zasobu kompetencji zawodowych nauczycieli edukacji początkowej na poszczególnych etapach ich profesjonalnego rozwoju oraz ustalenie czynników o tym decydujących. W badaniu wzięli udział dyrektorzy zatrudnieni w 101 miejskich i wiejskich szkołach podstawowych w województwie świętokrzyskim oraz 529 nauczycieli wczesnej edukacji. Badanych pedagogów poproszono o dokonanie samooceny kompetencji zawodowych (według tych kryteriów oceny podległych nauczycieli dokonywali dyrektorzy szkół uczestniczących w badaniu). Na podstawie zgromadzonego materiału stwierdzono, że respondenci opanowali w najwyższym stopniu kompetencje pragmatyczne, komunikacyjno-interpretacyjne oraz kompetencje współdziałania. Jednocześnie okazało się, że reprezentowany przez nich poziom kompetencji kreatywności był nieco niższy. Natomiast najniższy poziom kompetencji odnotowano w zakresie umiejętności informatyczno-medialnych. Zgodnie z uzyskanymi odpowiedziami dyrektorów wykazano, że ich oceny zgodziły się pod względem kompetencji współdziałania i kreatywności. Z kolei w obszarze umiejętności pragmatycznych i komunikacyjno-interpretacyjnych ankietowana kadra kierownicza oceniała wyżej starszych i bardziej doświadczonych zawodowo nauczycieli. Przeprowadzone badanie pozwoliło potwierdzić również, że najwyższy poziom kompetencji reprezentowali pedagodzy, którzy posiadali dodatkowe kwalifikacje i wciąż je uzupełniali. Dodatkowo ustalono, że poziom kompetencji zawodowych badanych nauczycieli był zróżnicowany środowiskowo na niekorzyść środowiska wiejskiego.