W badaniu wzięła udział młodzież uczestnicząca w programach pozaszkolnej edukacji ekonomicznej w ramach Ekonomicznego Uniwersytetu Dziecięcego, w tym 11 uczniów z Warszawy, 72 z Rzeszowa, 76 z Poznania, 80 z Białegostoku, 106 z Katowic, 44 z Kielc i 85 z Wrocławia. Wyniki tego badania zestawiono z rezultatami ankiety, którą przeprowadzono wśród gimnazjalistów uczestniczących w Akademii Młodego Ekonomisty. Łącznie w badaniu wzięło 804 uczniów, w tym 574 uczestników EUD i 230 AME. Dodatkową ankietą objęto 72 gimnazjalistów, którzy nie brali udziału w pozaszkolnych zajęciach z ekonomii. Uczniowie ze szkół podstawowych uczestniczący w zajęciach EUD deklarowali najsłabszą znajomość pojęć takich jak inflacja i polityka fiskalna. Najwięcej osób wybrało pojęcia do zdefiniowania takie jak stopa bezrobocia i dług publiczny, ale okazało się, że odsetek poprawnych definicji tych pojęć był niższy niż ich deklarowana znajomość. Gimnazjaliści z AME największe trudności mieli ze zdefiniowaniem polityki fiskalnej; 22% ankietowanych twierdziło, że dobrze albo bardzo dobrze znają to pojęcie, ale nikt nie podjął próby jego zdefiniowania. Ankietowani z AME i EUD deklarowali najlepszą znajomość pojęć „podatek VAT” i „pieniądz elektroniczny” z obszaru „finanse”. Żaden uczeń nie zdefiniował poprawnie pojęcia „procent składany”. Okazało się również, że uczniowie EUD mieli trudności z poprawnym zdefiniowaniem akcyzy.