Badanie składało się z dwóch etapów. W pierwszym celem pomiaru było określenie pożądanych wzorców postaw etycznych wśród nauczycieli akademickich i studentów. W drugim etapie natomiast oceniano stopień obecności badanych postaw etycznych w codziennej pracy studenta i nauczyciela. W pierwszym etapie badania wzięło udział 369 nauczycieli i 433 studentów, w drugim odpowiednio: 333 i 261. Najbardziej pożądaną cechą nauczyciela akademickiego była sprawiedliwość – bardzo wysoko oceniło ją 88,81% studentów. Nisko oceniano takie cechy jak dbanie o właściwe społecznie zachowania i niemówienie źle o innych. 66,6% studentów jako ważną określiło kulturę bycia nauczyciela. Z kolei nauczyciele akademiccy jako bardzo istotne określili wszystkie badane cechy osobowe i postawy studentów. Najwyżej oceniano odpowiedzialność i sumienną pracę, niżej samorozwój wyrażający się w aktywności, obiektywizmie i konstruktywnej krytyce. Okazało się, że w trakcie studiów zmienia się postrzeganie nauczycieli przez studentów – osoby z szóstego roku gorzej oceniały występowanie wszystkich badanych cech i postaw etycznych w porównaniu z młodszymi respondentami. Najmniejsze rozbieżności w odpowiedziach między młodszymi a starszymi badanymi dotyczyły kompetencji zawodowych nauczycieli. Największe rozbieżności między oczekiwaniami studentów a stanem faktycznym dotyczyły takich cech nauczycieli jak sprawiedliwość i poszanowanie czasu oraz harmonogramu zajęć. Zmiany w ocenianiu cech nauczycieli przez studentów określono na podstawie wyników badania przeprowadzonego w roku akademickim 2009/2010.