Przedmiotem diagnostycznego badania o charakterze ilościowo-jakościowym były kompetencje nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej. W badaniu wykorzystano technikę ankiety skierowaną do nauczycieli i rodziców uczniów klas I-III (narzędziem badawczym był kwestionariusz ankiety). Zastosowano także triangulację badawczą. Łącznie przebadano 270 nauczycieli oraz 469 rodziców. Zakres terytorialny badania objął województwo mazowieckie. Wyniki ankiety pokazały m.in. stopień samooceny nauczycieli w zakresie jakości wykonywanej przez nich pracy. Okazało się, że ponad 60% nauczycieli wskazało na poziom wystarczający. Żaden z respondentów nie wskazał na niski poziom swoich kompetencji. Najmocniejsze kompetencje wskazywane przez nauczycieli: merytoryczne, dydaktyczno-metodyczne, komunikacyjne, a także wychowawcze i psychologiczno-pedagogiczne. Najmniej wskazań otrzymały następujące sprawności: diagnostyczne, kreatywne, samodoskonaleniowe i in. Średnio co trzeci badany respondent wskazał, że nauczyciel powinien rozwijać przede wszystkim umiejętność motywowania uczniów. Rodzice w swoich odpowiedziach także wskazali na kompetencje merytoryczne jako najważniejsze spośród wszystkich innych (31%). Najmniej istotne dla nich były umiejętności kreatywne nauczyciela (3% odpowiedzi). Rodzice stwierdzili, że nauczyciele kształcenia zintegrowanego powinni kształcić i rozwijać sprawności diagnostyczne (50%). Wyniki badania pokazały niewystarczający poziom pożądanych kompetencji badanych nauczycieli.