Sformułowano m.in. następujące pytania badawcze: Które z czynników wpływających na fiński system edukacji – rozwiązania organizacyjne, warunki materialne, obowiązująca podstawa programowa, stosowane metody nauczania lub inne – przyczyniają się do skutecznego kształtowania i rozwijania rozumowania naukowego w fińskiej szkole? Co odróżnia zajęcia z przedmiotów przyrodniczych w Finlandii od zajęć prowadzonych w Polsce, a co może przekładać się na kształtowanie umiejętności złożonych, w tym rozumowania naukowego? Jako metodę badawczą obrano obserwację zajęć z przedmiotów przyrodniczych z użyciem karty obserwacji oraz wywiad indywidualny z zastosowaniem kwestionariusza wywiadu. Wizyty studyjne przeprowadzono w sześciu szkołach. Na podstawie wizyty sformułowano następujące wnioski o edukacji przyrodniczej w Finlandii: rozwija umiejętności posługiwania się metodą naukową, budzi zainteresowanie uczniów środowiskiem przyrodniczym, skupia się na rozwoju kompetencji społecznych. Nie zauważono, by nauczyciele stosowali podczas obserwowanych lekcji rozwiązań nieznanych w polskiej szkole; podobny był sposób prowadzenia zajęć, także metody stosowane przez nauczycieli w pracy z uczniem. Podczas lekcji uczniowie wykonywali doświadczenia w zgodzie z procedurą badawczą i z reguły sami wyciągali wnioski. Podczas zajęć powtarzano wielokrotnie określone czynności, dzięki czemu uczniowie mogli doskonalić swoje umiejętności. Uczniowie posługiwali się wyposażeniem pracowni zgodnie z jego przeznaczeniem, dbali o środki dydaktyczne i porządek w sali lekcyjnej.