W badaniu uczestniczyło 109 studentów UMK w Toruniu i 109 studentów UCM w Trnavie. Badani studiowali kierunki humanistyczne i społeczne na studiach pierwszego i drugiego stopnia. W obu grupach przeważały kobiety (około 62%). Na podstawie wyników badania odnotowano brak istotnych różnic statystycznych między studentami z Polski i Słowacji w zakresie uogólnionego poczucia skuteczności. Wyraźne różnice natomiast dotyczyły słowackiego i polskiego systemu kształcenia nauczycieli. Okazało się, że polscy studenci charakteryzowali się wyższymi średnimi poczucia skuteczności wychowawczej. Niższe poczucie skuteczności wychowawczej wśród słowackich studentów wynikało z dużej liczby godzin zajęciowych, obecności w programie szczegółowych i zróżnicowanych przedmiotów, a także prowadzenia kształcenia przez pięć lat studiów. Studenci ze Słowacji uzyskali minimalnie wyższą średnią poczucia skuteczności wychowawczej niż uogólnionego poczucia skuteczności, co można wiązać z pozytywnym oddziaływaniem systemu kształcenia nauczycieli na postrzeganie przez studentów ich umiejętności radzenia sobie z zadaniami wychowawczymi. Różnice między polskimi i słowackimi studentami w tym zakresie, zdaniem badaczy, mogą wynikać również z tego, że respondenci ze Słowacji dzięki rozbudowanemu systemowi kształcenia mają więcej wiedzy, kompetencji i doświadczenia, które pozwalają im lepiej oceniać potencjalne trudności w pracy pedagogicznej.