Badanie składało się z czterech etapów (w doniesieniu zaprezentowano wyniki trzech). W pierwszym etapie wzięło udział 101 losowo dobranych nauczycieli, od których zbierano informacje na temat stylu ich pracy i spośród których do dalszych etapów wybrano 9 osób. W drugiej fazie badania zbierano dane od 173 uczniów z 9 klas trzecich szkoły podstawowej na temat ich doświadczeń związanych z działaniami nauczycieli w zakresie aktywizacji uczniów, organizacji procesu kształcenia i in. W trzeciej fazie badania analizie poddano kierunki zmian w zakresie psychospołecznego funkcjonowania uczniów pod koniec trzeciej i czwartej klasy. W ostatnim etapie badania uczestniczyło 108 nauczycieli i 173 uczniów klas czwartych szkoły podstawowej. W tej fazie pozyskiwano materiał dotyczący doświadczeń adaptacyjnych uczniów. Na podstawie wyników badania stwierdzono, że dominującym modelem edukacyjnym w szkole jest model przekazowy, niebiorący pod uwagę doświadczeń dziecka i oparty na nauczycielskiej dominacji oraz uczniowskiej bierności. Takie doświadczenia szkolne zdobywane przez uczniów w pierwszym etapie kształcenia utrudniają budowanie trwałych i zróżnicowanych struktur psychicznych, warunkujących aktywne funkcjonowanie dziecka w szkole i poza nią (też w dorosłym życiu).