W badaniu (część badań resortowych w ramach tematu 08.17: Funkcjonowanie i kierunki rozwoju systemu oświaty i wychowania w Polsce Ludowej. Grupa tematyczna II E 03: Działalność szkół. Badania nad jakością i zakresem treści kształcenia i wychowania zawartych w nowych programach nauczania wdrożonych do praktyki w szkołach podstawowych, klasy IV–VIII) wykorzystano następujące techniki i metody: analizę teoretyczną programu, ankietę, kwestionariusz, wywiad, analizę dokumentacji nauczycieli i uczniów, obserwację procesu dydaktycznego oraz testy dla uczniów. Wyniki badania pokazały, że warto dodać do obecnej formy programu kształcenia literackiego określenie stopnia trudności poszczególnych umiejętności albo wskazanie minimum programowego, co byłoby wypełnieniem licznych postulatów nauczycieli. Można również dołączyć do programu klasy ósmej listę podstawowych umiejętności wymaganych od absolwenta szkoły podstawowej. Okazało się, że w programie kształcenia literackiego dla klasy czwartej znalazło się zbyt wiele terminów teoretycznoliterackich, a w klasie ósmej – zbyt mało (tylko pięć). Stwierdzono także brak konsekwencji w rozróżnieniu terminów obowiązkowych od fakultatywnych. Nauczyciele – jak wykazały ankiety – najbardziej obawiają się doboru lektur poetyckich dla klas najmłodszych szkoły podstawowej. Tytuły te – w ich oczach – są zbyt trudne do omówienia na tym poziomie kształcenia. W ramach badania określono budżet czasu potrzebny do realizacji zaprojektowanych treści kształcenia literackiego i kulturowego. Zaproponowano następujące zmiany programowe: niewielkie ograniczenie listy lektur, konsekwentne rozgraniczenie treści fakultatywnych od obowiązkowych, wskazanie minimum programowego, wyliczenie osiągnięć absolwenta klasy ósmej szkoły podstawowej, rozbudowanie komentarza metodycznego i merytorycznego.