Celem badania jest odpowiedź na pytanie, jaką postawę przejawiają polscy nauczyciele wychowania przedszkolnego i wczesnoszkolnego wobec różnojęzycznych uczniów oraz wobec rozwoju kompetencji różnojęzycznej u dzieci. Pierwszy etap badania polegał na zrealizowaniu ankiety (do zebrania materiału wykorzystano, po przystosowaniu do polskich warunków, kwestionariusz udostępniony przez Europejskie Centrum Języków Nowożytnych Rady Europy). Próbę badawczą stanowiło 40 pedagogów – 20 nauczycieli przedszkolnych oraz 20 wczesnoszkolnych z województwa mazowieckiego. W drugim etapie badania prowadzono indywidualne wywiady pogłębione – dotychczas badaniem objęto pięciu nauczycieli wychowania przedszkolnego oraz sześciu nauczycieli wychowania wczesnoszkolnego. W wyniku realizowanego badania stwierdzono, że respondenci obawiają się wprowadzania elementów z zakresu kształtowania kompetencji różnojęzycznej ze względu na, w ich opinii, brak odpowiednich kwalifikacji. Badani pedagodzy akcentowali również zmęczenie wymaganiami wynikającymi z powodu realizacji podstawy programowej. Ankietowani wśród innych powodów wskazywali również poczucie frustracji oraz niemocy. Na podstawie zgromadzonego materiału odnotowano także bardzo negatywny stosunek do europejskiej polityki wspierania wielojęzyczności i wielokulturowości.