Sformułowano m.in. następujące pytania badawcze: Czy percepcja klimatu uczenia się w szkole pozwala przewidywać poziom natężenia wymiarów tożsamości dorastających uczniów? Czy zaspokojenie podstawowych potrzeb psychicznych pozwala przewidywać poziom natężenia wymiarów tożsamości dorastających uczniów? W badaniu uczestniczyło 75 uczniów w wieku 13-20 lat, w tym 29 ze szkół gimnazjalnych i 46 ze szkół ponadgimnazjalnych. W grupie badawczej znalazło się 58,7% dziewcząt. Do zebrania materiału badawczego wykorzystano Kwestionariusz klimatu uczenia się, Skalę podstawowych potrzeb psychicznych i Skalę wymiarów rozwoju tożsamości. Na podstawie wyników badania stwierdzono znaczący wpływ klimatu uczenia się i zaspokojenia podstawowych potrzeb psychicznych na proces kształtowania się tożsamości uczniów. Odnotowano, że uczenie się, w którym nauczyciel daje uczniom autonomię, sprzyja zaspokajaniu potrzeb autonomii i kompetencji. Im wyższe było zaspokojenie tych potrzeb, tym mniejszy był poziom natężenia eksploracji ruminacyjnej oraz zwiększenia liczby podejmowanych zobowiązań i stopnia identyfikacji z nimi. Nie udało się określić przewidywań w zakresie zmian w natężeniu wymiaru eksploracji na podstawie zaspokojenia potrzeb psychicznych uczniów i klimatu uczenia się.