Cele badania: identyfikacja głównych obszarów postrzeganych przez dyrektorów szkół jako problemowe, w tym zwłaszcza związanych z jakością edukacji i oceną jakości pracy szkół; określenie obszarów, w których dyrektorom są potrzebne wyniki badań i inne informacje; rozpoznanie, w jaki sposób dyrektorzy szkół postrzegają i wykorzystują w szkołach wyniki i dane pochodzące z badań edukacyjnych; określenie zakresu, źródeł i sposobów pozyskiwania informacji przez dyrektorów szkół. W dwuetapowym badaniu wykorzystano metodologię jakościowych oraz ilościowych technik badawczych. W części jakościowej poświęconej badaniu zrealizowano 12 zogniskowanych wywiadów grupowych (FGI) w siedmiu regionach kraju. W badaniu wzięli udział dyrektorzy publicznych szkół podstawowych, gimnazjów, szkół ponadgimnazjalnych. Łącznie przebadano 85 osób. W badaniu ilościowym zrealizowano 500 wywiadów kwestionariuszowych (CAPI) z dyrektorami szkół. Dobór próby miał charakter losowo-warstwowy i dotyczył szkół publicznych (podstawowych, gimnazjów, ponadgimnazjalnych). Wyniki badania dotyczą dwóch kwestii: zapotrzebowania na informację oraz oceny badań edukacyjnych. Biorąc pod uwagę pierwszą z nich, do najbardziej pożądanego przez badanych dyrektorów obszaru należy administracja i prawo (np. regulacje z zakresu prawa oświatowego, prawa pracy). Do najbardziej cennych badań (według dyrektorów) należą te, które dotyczą bezpośrednio środowiskowych uwarunkowań pracy szkoły i jej specyficznych problemów. Do głównych ośrodków odpowiedzialnych za realizację badań (według respondentów) należą: CKE/OKE (22,7%), instytuty badawcze (21,3%), organizacje pozarządowe (11,9%).