Badanie o charakterze podłużnym miało na celu znalezienie odpowiedzi na m.in. następujące pytania badawcze: jakie jest zróżnicowanie wiedzy i kompetencji poznawczych w grupie dzieci 6- i 7-letnich w zależności od wybranych dla nich ścieżek edukacyjnych; jakie są uwarunkowania poziomu kompetencji poznawczych, społecznych i emocjonalnych w grupie dzieci 6- i 7-letnich; jaka jest dynamika rozwoju wiedzy i kompetencji poznawczych w grupie dzieci 6- i 7-letnich w zależności od wybranych dla nich ścieżek edukacyjnych. Zbadano dzieci 6- i 7-letnie urodzone w latach 2005-2006, a także ich prawnych opiekunów. Dobór próby miał charakter losowy. W pierwszym etapie badania (jesień 2012 r.) przebadano 3029 osób, na wiosnę 2013 r.: 2859 osób. Zastosowano następujące narzędzia i techniki badawcze: Test Umiejętności na Starcie Szkolnym (TUNSS), Test Matryc Ravena (TMK) oraz ankietę dla rodziców. Raport dotyczy takich bloków tematycznych jak: sprawności matematyczne, czytanie, pisanie, funkcjonowanie społeczno-emocjonalne, status społeczno-ekonomiczny i struktura rodziny, zajęcia dodatkowe i czas wolny dzieci, gotowość szkolna, nierówności społeczne. Wszystkie zagadnienia odnosiły się do kontekstu ścieżki edukacyjnej. Wyniki badania potwierdziły, że największy przyrost umiejętności matematycznych, czytania i pisania nastąpił u 6-letnich dzieci, uczęszczających do pierwszej klasy szkoły podstawowej. Największy przyrost tych sprawności zanotowano wśród dzieci najsłabiej uczących się, które w pierwszej turze badania osiągnęły najgorsze wyniki. Wnioski dotyczą osobno każdego z wyżej wymienionych obszarów badania.